大数据和人工智能精准教学研究与实践，可以实现基于大数据的个性化教学和基于大数据的个性化深度学习，充分发挥大数据和人工智能在课堂教学改革中的重要作用。

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案例背景

平抛运动是高中物理必修课2《曲线运动》第五章的重要知识。课程标准要求“能够使用运动合成和分解的方法来分析平投运动”。更注重体现平投运动的规律，而不仅仅是平投运动的具体解题方法。此外，课程标准还注重与教学学科的横向衔接，将教学中的学习内容和术语与物理相融合。浙江省普通高中学业水平考试规定，平抛运动的考试要求为D（综合应用，运用多种物理概念和规律以及相应的物理方法和思维策略解决较复杂问题的能力），必须是学术考试的最后一部分。一道计算题需要平抛运动。同时，平抛运动在未来的电场研究中也发挥着重要作用。

以下是笔者利用智慧课堂平台进行精准教学实践，在重点高中15年级教授物理课《平投运动》的经验。这个班有42人。在传统课堂上，教师根据教学经验在课前备课，学生预习。学生预习常常因缺乏任务驱动力、时间和习惯而失败。老师的备课也是以常规教学为主，因为没有学生的预习反馈。

现作者允许学生提前一周自行预习物理教材《必修课2 P8/第五章曲线运动第2节平投掷运动》，并发布相关视频和课件，让学生在平板电脑上预习并提交预习测试。

02

案例描述

课前，通过“智慧课堂”在线平台回顾学生的课前预习，准确掌握学生的学习状况。

预览测试

从问题的回答可以看出，学生基本掌握了平抛运动（问题一）和等时性（问题三）的概念，但对平抛运动的性质（问题二）和计算（问题 4、4）。 5）相对薄弱，那么备课的重点也会相应调整。

课堂摘录一：

调整教学内容，准确设定目标

原本的学习目标：

1.了解抛射运动和平面运动的概念。

2.掌握平投运动的受力特征，能够运用运动合成和分解的方法分析平投运动。

3、能够掌握平抛运动的规律，知道平抛运动的轨迹是抛物线。

4、知道分析一般抛射运动的方法——运动的合成与分解，知道抛射运动是匀变速曲线运动。

5.能够计算水平投掷运动的速度和位移。

根据学生预习情况，改变学习目标，重点关注分析计算部分：

1、掌握平抛运动的受力特征，知道平抛运动的轨迹是抛物线。

2、知道分析一般抛射运动的方法——运动的合成与分解，知道抛射运动是匀变速曲线运动。

3.掌握平抛运动的规律，能够计算平抛运动的速度和位移。

课堂摘录二：

确定教学方法，准确选取实例

例如，课本上是先求出水平速度和垂直速度，然后利用数学知识，即勾股定理，求出物体做水平运动时速度的大小和方向（即合力速度）扔。在我解释完如何找到完成第一个问题所需的水平投掷速度后：

本题考察学生应用计算平投运动速度公式的能力。从以上信息可以看出，有40名同学能够在我规定的时间内完成，但通过率只有40%，说明他们需要加强课后练习。速度公式的应用与计算。

课堂摘录三：

教材通过水平扔球的物理场景，分析球的水平力和水平初速度，确定水平位置随时间变化的规律，从而确定球在任意时刻的位移。解释完位移公式后，完成第二题：

从第二个问题的回答可以看出，全体同学对这个知识点的掌握都比较扎实。课后练习不需要此类练习。

课堂摘录四：

在谈论平抛运动的位移时，还有一个延伸应用：平抛运动的速度的反向延长线必须交于水平位移的中点。如图所示：OA=AB。

我解释了证明并要求学生完成以下问题：

从以上信息可以看出，1. 20名同学未能在规定时间内完成本题。 2、准确率极低。 22名学生中只有3人回答正确。本题的知识点在电气领域会经常用到，是高考中的重要知识点。因此，在第一节课上，就清晰直观地反映出学生对这个知识点的掌握还很困难。然后课后练习 再次重点训练，在以后的教学中继续反复强化。

课堂摘录五：

最后我用综合训练计算题再次检验了学生对本节课知识点的掌握情况。

第一个计算问题是求飞行时间，这就需要利用位移公式进行计算。这个知识点在前面的练习中已经得到了很好的体现。 15名同学在规定时间内完成提交，完成情况良好。但其他学生来不及提交，说明他们的掌握程度还不够。下面第二个问题也反映了同样的问题，13人提交，完成状态良好。这说明平抛的学习会有两个层次的分化，因此课后练习中可以实施个性化作业和分层训练。掌握较好的学生可以进一步提高，基础较差的学生可以继续训练，加强对平抛动作的掌握。

03

案例反思

这堂课，我改变了以前的传统课堂，按计划把准备好的新知识传授给学生，学生边听边录音。相反，我以学为本，通过技术手段收集和分析学生的学习数据，制定适当的计划。教学策略。采用现场测试题，即动态伴随学习评价，动态学习诊断与评价贯穿课堂教学全过程。这时学生就会完成提问，评价反馈也会是即时的，所以我可以清楚地了解学生的情况。

本课教学设计注重学生对知识的真实理解。教学过程注重学生思维活动的主动性和创造性，使学生不仅掌握本课知识，而且培养学生学习科学的思维方法，对学生今后的学习有帮助。自主学习。通过本课的学习，学生对抛体运动有了更深入的认识。对于更复杂的问题，他们可以将其简化为更简单的问题来处理。这种解决问题的方法是本课的关键。重点。

过去，我会根据目标提出问题，学生随机回答，直到得到我想要的答案。这样，整个班级的知识掌握程度只能从少数学生的回答中诊断出来。这种诊断极其粗略，目标的实现程度也会大打折扣。相反，课堂上无法真正照顾学生的个性化需求，学生的主体性无法得到充分发展。而现在，全部答对了，直接从智慧课堂统计中，我可以直观地看到完成情况，哪些学生完成了，哪些学生先完成了，没有完成的学生的薄弱环节在哪里，参与度和参与度如何。学生的主体性、积极性能够立即体现，从而实现即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性的教学评价体系。

虽然这种班级还在实践中探索，但还有很多方面还不够成熟。例如，不能每堂课都完成预习，有疑难问题的学生参与度不够，不能照顾到所有学生等。真正的分层教学层次不够清晰等等，但在实践中，我慢慢完成了一套从粗糙到完善的精准教学模式，吸收好的部分，改进不好的部分。希望在今后的实践中，能够更好地实现教学目标。